獅子老師的山居筆記

內人和我都是師範出身，是讀教育的。在獅子老師小的時候，我們並沒有要培育她將來從事寫作、敎琴……的想法，一切順其自然，我們提供機會，她有選擇權，我們會尊重她的決定。國中畢業，她考上高中第二志願，也考上家專音樂科，我們原希望她循一般軌道，由高中而大學，可是她選擇念音樂科，因為她對彈琴很有興趣。

為人父母，我們想提供她多一些學習的機會，只要她有興趣。在民國五十年代《國語日報》及其出版的童話書籍是很優質的兒童讀物，我們或訂或購來給她閱讀(近讀洪蘭教授的文章，始悉閱讀可活化腦細胞)，冀望養成她喜歡閱讀的好習慣。我們也帶她去學畫、學鋼琴，目的很單純，只希望她在當時課餘及未來業餘之暇，能多一些自娛的選項，能讓人生視野更開闊。沒想到這些課外的學習，居然會成為她的主業及副業(鋼琴為主、寫作為副)。我想機會的提供、興趣的培養及潛能之激發應有相當之關連性。

獅子老師的國中歲月過得並不如意，學習本身應該是件愉快的事，可是在學校注重升學的年代，老師注重分數的觀念下，上學成為是種負擔而不是快樂的事。考試成績退步或沒有達到要求的水準，不是被打手心，就是被調整座位(由前排調到後排)，身體有傷、心靈更受創。有次，老師問，昨晚有看楚留香的人舉手，全班只有她舉手，結果又被老師羞辱一番，還怪爸媽讓她看電視。其實那是她一天中難得可以跟阿公、阿嬤……全家人一起排排坐看看電視，一起歡笑，稍微放鬆的時刻。

所幸，這些學習背景給她的負面影響，反而造成她為師之後的正向力量。我們在她的書中，看到她與學生之間的良性互動，由了解、關懷及協助學生，到以學生為友、為師，她不以老師至上、權威自居，也就是學生的有些觀念、表現，也有可供她借鏡、反思之處。她對學生只要求盡本分，既然要學琴，就要練琴。敦促學生、鼓勵學生；但不苛責學生。學生彈琴彈得完美無失，固然可喜；有錯音也可接受，因為連大師也會彈錯音啊！

我們很欣慰的是，獅子老師找到及擁有她人生快樂的志業：敎琴及寫作。前者不在於得天下英才而育之，而在於教學相長；後者不在於著書立說，而在於讓我們分享她的師生世界。祝福她未來的人生之路會更快樂、更寬廣。